有沒有發覺，很多人都以教育之名，將很多很多非人化的規則加諸於我們的學生身上，致使不少的學生，踏入大學之後，就對建制來一個不知是理性還是非理性的反擊、指控甚或是顛覆。　　　　

雖說無規矩不能成方圓，但很多學校的校規似乎真的是有點煩瑣及非人化了，對於思考及感知能力較強的學生，這是一種精神上的虐待。　　　　

本人學生方成相信就是這一類的青年，他對人生滿有激情，對文化很有承擔，對建制不無質疑，亦自認有點反叛；這一類人，你要他去服從一套套硬硼硼卻又沒有充足理據的規則，對他來說，心底裏實在是難以服從及接受的。今年，他到了另一所校規更嚴的學校升讀中六，開學數天，就在其 Facebook 中寫了以下的文字：

第一日上學，實在很討厭第一日上學就被灌輸什麼什麼規則，這令我不禁質疑這是一所中學，還是一座監獄。學校是教育學生的地方－－這也許是我太天真的定義，當學校都成為幫兇去打壓學生人權自由，而學生都中了斯德哥爾摩症候群 (stockholm syndrome)，反而去偏幫侵犯自己的人，我們不難想像有諸如校本驗毒計劃出現。　　　　

然後這天又聽見那些「要遵守規則」的訓話，年復一年不斷灌輸盲從規則的思想，已是一種隱在教育系統的荒謬。我不是「反叛」，而是有所謂獨立的感知、有所謂批判性思考，有所謂公民意識。　　　　 

為了學校方便管制，忽略學生個人權益，天秤完全側重於學校方面，這既不公義，亦不合理。「與其給他一條魚，不如教他養魚」，提高學生獨立性和公民意識真的很重要。　　　　

唉，愈寫愈覺得自己是個理想主義者。不過，在某處看見這句：　　　　 

"I tell people I'm too stupid to know what's impossible. I have ridiculously large dreams, and half the time they come true."      --Debi Thomas　　　　

看見方成將學校與斯德哥爾摩症候群拉在一起，我不禁笑了，心想學校真的是脅持著學子，強迫他們要這樣要那樣嗎？按方成的意思，某個程度上說，不少自稱教育工作者的人，每每就是以教育之名，行其以為是教育之教育，因為他們認為惟有這樣，學校才能保持良好的學習氣氛，學生才能專心致志地學習；不幸的是，一些在這個制度中成功生還的人，亦會不問情由地給予這個制度十足的支持，這不也就如斯德哥爾摩症候群中，被脅持的人質，最終會反過來同情那些挷匪的典型反應嗎？　　　　

回看學校校規的施行，大體而言，都是權威式家長式由上而下施行的、沒有多少放寬的餘地的 (如皮鞋樣式)、亦沒有給學生一些商討的空間的，相信這就是方成對校規的觀感。為了符合學校的整體利益，學校每每以高調及強硬的手法，貫徹執行很多很多的規則，對一般循規蹈矩的學生而言，倒也沒有甚麼難堪，可是現今的教育強調獨立思考及批判性思維，偶有一些像樣的學生，活在如此不濟的建制中，又怎麼能夠輕鬆愉快地學習呢？　　　　

過往數年，本人接觸過幾位來自歐洲的交流生，從他們口中得知他們對香港的學校的普遍觀感，就是有太多他們認為是不必要的規則了。曾經有一位來自的奧地利的交流生跟我說，他平日在下課後，可以隨意在校園範圍內使用手提電話，只要不影響別人就是了，他實在不明白，香港的學校為何連學生在課堂以外的行為，也可以實施這麼多的管制。我亦遇過一位來自北歐的交流生，對於香港規矩多多的校園生活很不適應，經常一待下課鐘聲響起後，便即離開校園，從他口中得知，他認為香港公開考試的制度，只能逼使學生著重成績，卻無助誘發學生的求知欲望，課堂的學術探究氣氛亦是十分薄弱，一年來的學習沒有很多的得著。　　　　

從外地交流生對香港的學校的普遍觀感來看，香港的學校似乎真的是太過非人化了；反之，每每有不少學生前往歐洲作交流生後，都對當地的校園生活十分留戀，總會覺得外地的教育更能切合他們的需要。這是否崇洋媚外呢？我相信是沒有的。　　　　

以教育之名，我們可以十分人性，也可以十分非人化，這實在很值得從事教育的人去深思的。　　　　

5/9/2009